Page 191 - 202006-co

Column 專欄文章
戲劇夢工廠

奇魔力，總是開心的。但，也受限於國中生
習慣的表達方式 - 總是語言多過於肢體。加
上一直以來我總是透過各種遊戲來餵養他們
進入學習，我想往前推進，孩子們仍然常處
在「今天要玩什麼遊戲」的狀態。好不容易

引君入甕，卻感受到孩子們好像要往甕口方
向溜走時，我只能調整策略，搬出一些我稱
之為「橋樑遊戲」的遊戲 ( 註二 )，或是肢體

聲音的放大與縮小，或是情緒卡的演與猜，
蠟像博物館-花盡巧思的雕像等待被取代
或是比手畫腳…，同時滿足他們想玩，我想
更精緻流動塑像的意圖。第一學期的最後一堂課，我們還把導師請來說故事，因為
這個班的師生關係很好，孩子一方面可以很放得開的在導師面前展現自己學習到的
神奇才藝，另方面又可以透過模擬導師的心情，而得到一種小小的揶揄感，這份雙

重滿足，奠定了我們繼續往下走的動力。
從 play/ 玩，到 play/ 演，關於 playback，孩子們是這麼說的 :
「把別人說的故事，沒有劇本也沒有編排過，用短短的幾句話，把他的故事演出來」

「把自己的個性和說故事人的想法融和在一起」
「如何抓到演出的重點，如何演得到味，還要兼顧各方面，隊形、動作、情緒、接
觸……等」
「一種表演方式，更加接近觀眾，也更加有變化」
「將生命的青春活力綻放出來，在這堂課中，你能把真實的自己呈現出來，能去詮

釋其他角色的人格特質，讓自我的表情、言語，於觀眾眼中發揮到淋漓盡致吧！」

註一： 臉書搜尋粉絲專頁遊戲基地劇團 -Playspace Playback Theatre

註二： 仿詞取意於幫助孩子從圖像為主的閱讀（繪本），跨入文字文本閱讀的「橋樑書」。

37

˖ʷකෂ ˜̊ JOEE ɨʹ
˖ʷකෂ ˜̊ JOEE
ɨʹ